Séance 10 du 8 mai 2026

Cette séance a lieu à l'IUFE, Pavillon Mail (Bvd du Pont-d'Arve 40, 1205 Genève), en salle PM 01, de 13h30 à 16h45 (avec 15 minutes de pause).

 
Thème de la séance : les droits réels, et le droit de la propriété en particulier, dans une perspective d'éducation à la durabilité

La séance débute par un rappel des différents enjeux disciplinaires pour l'enseignement de cette matière juridique (cf. les diapositives de la séance ci-dessous). Il est utile de souligner ici qu'une sélection des principes et des notions juridiques est nécessaire pour structurer l'enseignement de ce thème ; dans ce sens, l'aide d'une IA pour résumer, synthétiser et élaborer une carte heuristique peut être utile ; il reste évidemment à l'enseignant·e ensuite à faire les choix des notions à travailler avec les élèves et à choisir également les dispositifs didactiques permettant d'atteindre les objectifs d'apprentissage souhaités. Notons que ces derniers ne se résument pas à la connaissance des règles et à leur application, de véritables compétences juridiques doivent être visées (cf. les diapositives présentées).

Ensuite, les séminaire de Blaise, Shayegan et Adrien sont présentés. Toutes les informations concernant les dispositifs présentés (explications du déroulement, supports réalisés et productions lors de la séance) sont disponibles dans les discussions du "Forum" ci-dessous.

Après la présentation de ces séminaires, quelques rappels sont faits sur la notion d'éducation à la durabilité. En fonction des critères énoncés pour s'inscrire dans une réelle éducation à la durabilité, nous sommes revenus sur les dispositifs des séminaires pour vérifier si ces derniers s'inscrivent dans cette conception.

Pour terminer la séance, en faisant écho au séminaire de Blaise qui proposait une réflexion sur les valeurs et sur une reformulation de l'article 641 CC, quelques pistes sont suggérées pour problématiser un enseignement sur le thème des droits réels dans une perspective d'éducation à la durabilité. Pourquoi ne pas approfondir avec les élèves d'autres manières de concevoir la relation hommes-choses comme celle des peuples autochtones ? Pourquoi ne pas travailler sur la gestion des biens communs, notamment sur le fonctionnement des consortages valaisans, puisque le prix Nobel d'économie Elinor Ostrom a bien su démontrer leur intérêt ? Dans ce sens, la problématisation de l'enseignement porterait sur nos règles elles-mêmes, et non sur la simple (et insuffisante) application de notre droit actuel... Les articles disponibles ci-dessous peuvent certainement nous donner quelques idées.